Refonder lenseignement de lécriture

Lécriture est un processus de résolution de problèmes complexes et très lents : lélève doit gérer à la fois lorthographe, la graphie, la mise en page, lordre des idées, leur développement, leur pertinence, le choix des mots, de la syntaxe, le genre du texte, etc. Elle nous renseigne ainsi sur les divers calculs dordre cognitif, linguistique, psychologique, socio-affectif, identitaire mis en œuvre par le cerveau. Or il existe un double paradoxe étonnant au sein du système éducatif : lécriture a souvent un statut de simple compétence transversale bien quelle soit linstrument premier du travail intellectuel et scolaire. Alors quelle contribue largement à la sélection scolaire, elle est rarement objet détude à part entière sauf à travers un enseignement souvent désuet qui se préoccupe plus de la norme linguistique que du développement du sujet et de son activité réflexive. Sappuyant sur de nombreuses études décrits délèves, de lécole primaire au lycée, et témoignant de pratiques innovantes aux effets bénéfiques, cet ouvrage donne à voir plusieurs grands principes pour inventer, planifier et mettre en oeuvre cet enseignement dans les classes : considérer lélève comme une personne à part entière avec lensemble de ses capacités à penser, questionner, hiérarchiser, et avec sa sensibilité

Écrire relève d'un processus de résolution de problèmes complexes : celui qui écrit doit gérer à la fois l'ordre des idées, leur développement, leur pertinence, mais aussi le choix des mots, s'intéresser davantage à la réécriture – qui renseigne sur le processus d'écriture – qu'au produit final ;; modifier ses postures en tant qu'enseignant pour créer des  ...